对比迁移在浮力概念教学中的应用
人民认识事物都是在已拥有的旧知识的基础上,根据事物间相互联系和制约向纵横两个方向再拓展而建立的。美国知名的认知心理学家戴维·奥苏伯乐于1963年提出了有意义的学习理论,该理论将人的学习分为有意义的与机械的两大类。同化是意义学习理论的核心概念,即原有认知结构对新知识的同化,而新知识被同化的结果又使原有的认知结构得到发展,这同化就是迁移。奥苏伯乐指出:“迁移现象普遍地存在于人的活动中,凡是学习的地方就会有迁移;迁移就是一种学习对另一种学习的影响。” 但迁移的发生不是无条件,也不是自动的,而是有条件的。在教学中要重视新旧知识的联系,即借助学生已有知识和已有的能力学习新知识,巧妙地运用知识迁移的规律进行教学,能收到良好的教学效果。在浮力概念的教学中引入对比迁移法收到了意想不到的效果。
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