物理学科文章投稿地址

          1、 《物理教师》（江苏）杂志是中国教育学会物理教学研究会会刊，编辑部地址：215006
      江苏省苏州市十梓街1号(苏州大学内)，投稿信箱：wljs@suda.edu.cn
          2、《中学物理教学参考》（陕西），网站http://www.jpsnu.com/jhome/index.asp?journal_id=4
      投稿信箱：phy@cfe21.com，phy1@cfe21.com
          3、《物理教学》（上海，核心期刊）投稿信箱：  wljx@phy.ecnu.edu.cn 021-62232813
          4、《物理通报》河北省保定市五四东路 1 号河北大学内物理通报杂志社   邮编：071002，编辑部电话：（0312）5992557    
   &nbs
……

广东省试题

2010广东省中考物理试卷及答案

2010年广州市物理中考试卷      

2010年广东省肇庆市中考物理试卷及答案

2010年广东省湛江市中考物理试卷及答案

2010年广东省梅州市中考物理试卷及答案

浙江省试题

2010年浙江省绍兴市中考物理试题

讨论中对比提升

《研究物体的浮沉条件》的教学探索

1、演示物体（空小瓶子）静止在液体表面，问物体受到几个力？他们是什么关系（边画图边让学生回答）。

这时称物体处于“漂浮”，根据二力平衡的条件，物体漂浮的条件就是“F_浮=G”。

《斯宾塞的快乐教育》读后感

对比迁移在浮力概念教学中的应用

人民认识事物都是在已拥有的旧知识的基础上，根据事物间相互联系和制约向纵横两个方向再拓展而建立的。美国知名的认知心理学家戴维·奥苏伯乐于1963年提出了有意义的学习理论，该理论将人的学习分为有意义的与机械的两大类。同化是意义学习理论的核心概念，即原有认知结构对新知识的同化，而新知识被同化的结果又使原有的认知结构得到发展，这同化就是迁移。奥苏伯乐指出：“迁移现象普遍地存在于人的活动中，凡是学习的地方就会有迁移；迁移就是一种学习对另一种学习的影响。” 但迁移的发生不是无条件，也不是自动的，而是有条件的。在教学中要重视新旧知识的联系，即借助学生已有知识和已有的能力学习新知识，巧妙地运用知识迁移的规律进行教学，能收到良好的教学效果。在浮力概念的教学中引入对比迁移法收到了意想不到的效果。

第七周周四丘陵片在大岭山中学举行了青年教师优质课比赛，每位参赛选手都以自己最优的一面展现在评委面前。本节课课题是“8.1认识压强”的第一课时，在这一节课中主要有二大内容，分别是建立压力的概念和探究压力的作用效果与什么因素有关。听完课后发现不同的老师对压力的概念建立有不同的方法，归纳比较典型的以下三种。

《漂亮老师和坏小子》的感悟

爱的教育

看后非常感人，作为家长，这是一本非常值得一读的书，作为老师从中也能体会到如何给予学生爱，作为社会人员从中也能体会到如何给予孩子爱。

为更方便大家阅读，我从网上找到了电子版，希望这本书能带给大家震憾：爱的教育请下载.doc

给毕业班年轻老师的建议

    一、多批改作业，掌握学生的学情

物理复习课同课异构总结